不要以為孩子只有坐在桌前寫作業那才叫學習，小編為何這樣說呢？原因很簡單，幾乎所有的孩子最不容易拒絕的東西有兩樣：一個是好吃，一個是好玩。孩子正處于玩的年齡，在玩游戲時，大腦處于一種高度興奮和輕松的狀態，這時的孩子學習某種東西、獲得某種能力就很輕松，而且無任何負擔，有助于培養孩子的學習興趣。

在幼兒家庭中，存在最普遍的誤區就是很多家長弄不懂灌輸知識和開發孩子的智力潛能有什么不同，突出表現就是幼兒教育的小學化。當然，中國的文字是象形文字，適當的學一些有助于孩子的圖形系統的開發，適當學一些有助于符號系統（數字字母屬于符號系統）的開發，對孩子的智力發育有一定的好處，但千萬不要達到灌輸的程度。

兒童綜合發展評價素質測試儀研究人員曾經對一些一、二年級成績很好，到三、四年級成績有所下降的孩子家長作過調查，發現多數入學之前學過一些一、二年級的知識。因為學過，所以看上去領悟力強、反應快、成績很好，但三年級后，老本吃光了，就會被一些智力開發得好的孩子甩下。他們在承受學習成績下降的同時，還要承受家長的責備，心理負擔可想而知。所以我們說知識的灌輸不等于智力開發，一個孩子暫時知識多一些并不代表他就很聰明。

中國有句古話“活到老，學到老”，知識任何時候都可以獲取，而智力是學習知識和運用知識的一種能力，如果把幼兒智力成長這樣關鍵的時期用來給孩子灌輸知識，忽略了智力與能力的開發培養，無異于“丟了西瓜，撿了芝麻”。

北京師范大學有名教育家陳教授主持的八五科研課題表明，孩子上小學時最缺的五種能力是：注意力、規則意識、與人交往的能力、獨立生活能力、環境適應能力。大家都知道我國中小學生在掌握課本知識方面在世界上處于先進地位，每次的世界中小學知競賽我國的獎項總數都列前列。這是否就體現了我國的教學質量？其實不然，這不過只是一個局部的亮點，殊不知許多出國人員到一些經濟發達國家，總有跟不上節奏的感覺。這就是在素質領域里我國和發達國家之間的差距，也正是我們研究怎樣提高我國整體素質課題的動因之一。

所以聽完小編的這些話，你是不是對兒童的智力開發，素質提升有的一些想法呢？